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                思學佳教育

                2018初中語文基礎知識之情趣橫生的比擬句

                發布者:思學佳教育 時間:2018-05-11 10:51:45

                比擬之妙,在於靈動鮮活,情態畢現,意蘊無窮,讓人讀之印象深刻,產生共鳴。巧用比擬,會讓我們的初中輔導文章生動形象,情趣盎然。

                比擬包括擬人和擬物兩種類型。所謂擬人,就是把物當作人來寫,使物具有人的思想情感或動作行為。擬物又分為兩種:

                一是將人當作物來寫,使人具有物的某種特征;

                二是將甲事物當作乙事物來寫,使甲事物具有乙事物的某種特征。

                初中輔導

                下面分別舉例說明▼

                例1:

                花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧。(宗璞《紫藤蘿瀑布》)

                ?例1是把物當人來寫,“推著擠著”、“活潑熱鬧”,是人的動作和情態,這裏用來描寫花朵兒,突出了它們也像人一樣,是那樣的活潑可愛。

                例2:

                我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(魯迅《故鄉》)

                ?例2是把人當物來寫,人本身是不會飛的,作者把宏兒當作會“飛”的鳥▓來描寫,極言其輕快。

                例3:

                臨時夥房設在草地上,幾口行軍鍋成一字形排列著,藍色的火苗舔著鍋底,鍋裏熱氣騰騰……(劉堅《草地晚餐》)

                ?例3中的“火苗”當作生物來描寫,所以能“舔”“鍋底”,這是把甲物比擬作乙物來寫。因此,例1是擬人,例2、例3是擬物。


                擬人的運用一般有如下形式:

                一是用描述人的詞語來描述事物,如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、何其芳的《秋天》等文就是範例;

                二是讓人跟所描述的事物對話,如金波《盲孩子和他的影子》就讓物與人交流對話,推動情節發展,引人入勝;

                三是讓事物完全人格化,如童話作品。在行文過程中,有的著眼於局部,讓事物充滿靈性,讀之█情趣盎然,有的通篇擬人,物我交融,妙趣橫生。

                擬物的運用一般有如下形式:

                一是把人當作物來描寫,賦予人以物的某些特征。人擬為動物,如例2;人擬為植物,如:“那肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水裏。那不是水生嗎?”(孫犁《荷花澱》)

                二是將物擬為物,包括以生物擬為無生物,以無生物擬為生物,以物擬為抽象事理,以抽象事理擬為物。如:“戰士布魯諾的思想在自由的人民當中翺翔。”(鄭文光《火刑》)此句中,“翺翔”是鳥特有的本領,“思想”不是鳥,是抽象的概念,可以在人民中迅速傳播。作者抓住這一點,運用比擬手法,賦予布魯諾的思想以雄健的翅膀,把“思想”寫活了,形象地說明了他的思▓想具有強大的力量。

                擬人在作文中運用最多,如何運用擬人呢?關鍵在於巧抓事物與人之間的相似之處,讓其既具有物的特質,又擁有人的屬性,追求“形似”與“神似”和諧統一。

                如《行道樹》一文中,就以“立在城市的飛塵裏,我們是一列憂愁而又快樂的樹”一句,既寫出了行道樹生存於空氣汙濁的城市之艱辛,又寫出其無私奉獻的愉悅之情,使得物性與人性和諧統一,讀之情味十足,意蘊無窮。

                在運用擬人手法時,我們不能違反所擬之物原來的特點,而且還要照顧到物與人,以及支配它們的自然規律。如果無緣無故地叫小鳥去訪問魚兒,魚兒飛到天上去找月亮,這就會成為“硬傷”。

                其次要善於觀察,豐富聯想。我們只有細心觀察,才能對事物的特性做到胸有成竹,寫作時才會遊刃有余。我們只有妙用聯想,才能將事物之特性準確地人格化,巧妙地完成由物到人的飛躍。

                另外,在運用比擬還要註意如下方面:一是本體事物和所擬事物之間必須有一定的聯系,具有可擬性,符合事物的特點,能引起人們的聯想。二是要註意言語環境,註意詞語的▓感情色彩。只有這樣,才能達到物我相融,交相輝映。

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